- Burgos Nieto Claudia Berenice
- Nava Mancilla Zaira
- Solano Morgado Adela Alejandra
- Solis Lima Maria Fernanda
- Rivera Amaya Indira Zoe
martes, 17 de junio de 2014
Integrantes:
Adam Smith
ADAM
SMITH: ECONOMISTA Y FILÓSOFO
En la lectura Smith se ve como la figura más
importante del pensamiento económico, él Separo
la economía del restricto marco de referencia mercantilista, el cual negaba los
beneficios del intercambio entre las naciones e hizo de ella el estudio del
orden social espontáneo esto surge De los intercambios voluntarios entre
individuos libres, intercambios que producen beneficios para todas las partes
involucradas.
También
nos hablan del modelo Smithiano donde Smith trató de explicar los factores que determinan el
progreso económico, para crear una ambiente favorable para el crecimiento
económico sostenido. Según Smith tanto el nivel del ingreso real per capital
como su tasa de crecimiento dependen esencialmente de “la aptitud, destreza y
sensatez con que generalmente se
ejercita el trabajo Es decir de lo que hoy en día llamaríamos la “productividad
laborar”.
De
acuerdo con la lectura nosotras podemos decir que la competencia viene de un
modelo económico.
Smith
explica tres términos por lo que se debe el incremento de la productividad del
trabajo:
“(primero)
de la mayor destreza de cada obrero en particular, segundo del ahorro de tiempo
que comúnmente se pierde al pasar de una ocupación a otra, y por último de la invención de un gran
número de máquinas que facilitan y abrevian el trabajo, capacitando a un hombre
para hacer la labor de muchos” Adam Smith
De
acuerdo con lo que nos dice Smith hoy en día lo podemos ver en la
educación de la siguiente manera:
·
Destrezas-à
competencias
·
Ahorro de tiempo--à
todo tiempo muerto aprovechado pedagógicamente
·
Máquina-à
evidencias y materiales
Mayor
demanda -àmayor
producción
En
la actualidad se pretende brindarles educación cada vez a más personas, para
que en un futuro quizás la mayoría de ellos se queden sin trabajo, pues de
igual manera cómo podemos ver con nuestro plan de estudios el país quiere
formar maestras TODOLOGAS.
También
lo podemos ver en las escuelas autogestivas
donde tienen un enfoque de Smithà”capitalismo” .
Kilpatrick
LA FILISOSIA DE LA
EDUCACIÓN
KILPATRICK W
En esta lectura el autor Kilpatrick, W explica como
dentro de lo que realiza el hombre debe de haber filosofía, tomando en cuentas
varios factores como los valores, su participación y cómo influye esto en lo
educativo
El escrito parte haciendo una comparación sobre
cómo influye los lideres para que su pueblo progrese o trunque se desarrollo,
además de cómo muchas de las veces estos líderes se convierten en opresores a
los que se les tiene que seguir sin cuestionar ninguna de sus decisiones y en
donde no se les permitía la participación del pueblo para que se realizara esa
toma de decisiones. Y como bien nos enuncia “Los
principios fascistas no se discuten porque proviene de la mente de un genio”. Contra los lideres que tomaban en cuenta los
puntos de vista de su pueblo
Sin embargo es importante tomar en cuenta que la
democracia forma una ciudadanía responsable, pensante, imbuía del bien público en
donde de cierta manera permitirá que los diferentes grupos sociales busque que
se ideología se vea reflejada en sus acciones permitiendo el desarrollo de
todos sus integrantes y no solo de unos cuantos
Nuevamente retoma esta parte del autoritarismo en
los siguientes aspectos El programa es
vuestro dogma, en donde los dogmas religiosos no se discuten porque verdades
reveladas son por dios. Esto lo podemos ver en los planes de estudios ya
que ningún docente puede cambiar nada en cuanto a contenidos e información dad
en este documento solo se puede mostrar flexible y adecuarlos según el contexto
de su salón de clases
Posteriormente pasa a lo referente a la filosofía
en donde nos afirma que Cualquier filosofía debe estar constantemente abierta
al análisis, al examen, a la revisión. La filosofía puede juzgarse en base a su
conciencia, en cuanto a su comprensión, en base a los valores. Donde un panorama
diferente al primero pues aquí la se muestra cierta flexibilidad hacia lo que
tiene que dar cuenta del porqué de las cosas
Él tiene una visión darwinista ya que explica la
existencia y evolución del hombre basándose en la teoría de la Evolución de
Darwin
Para el segundo capítulo él le da peso a los
valores y como estos determinaran el comportamiento de las personas, así como
su forma de organización y el tipo de interacción que tendrán estos, pues
afirma que el hombre debe de tener una interacción activa la cual tendrá un sustento filosófico y que
explicara realmente por qué sucede eso
Todo lo mencionada anteriormente se puede ver
claramente como antes lo mencionábamos en los planes der estudios ya que es un
claro ejemplo de un dogma el cual no puede ser cuestionado y cambiado por
cualquier docente. Otro ejemplo es la organización jerárquica que existe en las
instituciones pues los directivos son la máxima ley en las escuelas y que muchas de las veces imponen cosas
En cuestión a la práctica docente se puede ver
reflejado en las planeaciones ya que estas tienen que estar sustentadas con
referentes teóricos permitiendo que este instrumento del docente se vuelva
veras, además cabe mencionar que las planeaciones deben de ser flexibles y
tienen que estar en constante
evaluación lo cual permita mejorar la intervención docente
Les dejamos el siguiente vídeo, esperamos sea de su utilidad.
lunes, 16 de junio de 2014
Ángel Diaz Barriga
Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un
reencuentro con perspectivas didácticas?
La
lectura de el autor Ángel Díaz Barriga nos habla acerca de de los fundamentos
de la construcción de las secuencias de aprendizaje desde un enfoque por competencias.
En
particular de emplear enfoques centrados en el aprendizaje donde realmente
estén centrados en el aprendizaje.
Enfoque de competencias en educación y debate
didáctico.
En elprimer apartado nos menciona que la necesidad
de ofrecer una alternativa a los docentes responsables directos al aplicar este
enfoque en el aula, se buscan propuestas novedosas para la educación.
También nos menciona que una de las consecuencias
de de este enfoque, en su visión laboral. Conductual- productivista es traducir
las competencias en evidencias y establecer estándares de desempeño.
A su vez el uso del enfoque de competencias en la educación
está acompañado por la presuposición de que el mismo constituye algo nuevo para
la educación, en si mismo va a generar un cambio profundo en el trabajo escolar
y en los aprendizajes que tienen los estudiantes.
El autor también nos dice que la educación de
calidad, no es mas que un discurso, un imaginario social que una realidad;
calidad traducida a indicadores y estándares convierte a ese tipo ideal en algo
imposible frente a una realidad traducida por las diferencias: económicas,
culturales producto de la desigualdad social.
La novedad o innovación educativa que se genera a
partir de la adopción del enfoquee de competencias es también un objeto de
controversia.
La estructura de una secuencia
Para poder hacer la construcción de una secuencia
tiene como punto de partida que emanan del plan de estudios, pero
particularmente del programa en el que inscribe.
El enfoque por competencias se construye sobre
conocimientos, habilidades y actitudes.
Donde el estudiante vincule situaciones problemáticas
de la vida real con el fin que la información que a la va acceder sea
significativa esto es que tenga sentido.
La estructura de la secuencia se integran dos
elementos que se realizan de manera paralela: la secuencia de las actividades
para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas
actividades.
Líneas de secuencias didácticas
ü Actividades de apertura
Estas pretenden abrir
un clima de aprendizaje, abrir una discusión
a partir de una interrogante.
ü Actividades de desarrollo
Tienen la finalidad
de que el estudiante interaccione con una nueva información.
ü Actividades de cierre
Finalidad de logará
una interacción del conjunto de tareas realizadas, permiten una síntesis del
procesos de aprendizaje.
Desde la práctica docente que se puede
tomar con esta teoría.
Si bien es cierto, el alumno aprende
a partir de lo que hace dentro una escuela activa, ya que mediante un secuencia
didáctica se debe tomar en cuenta un enfoque por competencias donde se generara
un cambio profundo en el trabajo escolar y en aprendizajes que obtienen los
alumnos para así transformar una escuela de calidad. Por lo que consideramos que
dentro de varias escuelas en la práctica docente no se ve reflejado este
percance, puesto que hoy en día seguimos inmersos en la escuela tradicional que
implica la memorización de los contenidos, el
cual no implica necesariamente que el aprendiz sea capaz de aplicarlos a la
vida real. Frente a esto, el aprendizaje por competencias se centra en dos
pilares fundamentales: lo significativo y funcional de los aprendizajes.
Tomando en cuenta que el papel del docente solo es el transmisor de
los conocimientos, aunque se utilice un modelo de trabajo frontal que limita la
información al alumno.
Entonces la enseñanza
por competencias requiere partir de un aprendizaje situado en el que el alumno
ha de realizar unas tareas concretas en un contexto determinado con el fin de
adquirir, a través de ellas, unas competencias básicas para su desarrollo
personal a lo largo de la vida.
Existen aprendizajes conceptuales que son esenciales lograr en los
alumnos, aunque esto no significa que no se pueda analizar la forma en cómo se
relacionan ciertos contenidos en la vida real o como se elaboraran propuestas
de aprendizaje donde a través de actividades significativas el alumno se
enfrente ante un reto de aprender. Para avanzar en el proceso de aprendizaje se
requiere que el alumnado ponga en juego elementos que le faciliten este
progreso. El profesorado tiene una función clave: diseñar y llevar a la
práctica el dispositivo didáctico que facilite que se den elementos
facilitadores del proceso de aprendizaje, en cada una de las tres fases de la
secuencia. La función del profesorado es la de ayudar a crear un entorno, un
ambiente, favorecedor de los procesos de construcción de aprendizajes, lo que
consideramos que varias ocasiones se ve reflejado en preescolar.
Al hablar de calidad en el ámbito educativo no
podemos dejar de considerar que las escuelas alcanzan esta eficacia cuando son
eficientes, productivas, efectivas, competitivas.
"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que
le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el
día en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él
y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote. Es
preparar al hombre para la vida."
Para entender mejor , le dejamos el siguiente vídeo esperamos sea de su ayuda..
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